Acceso y titulación en FP Básica

Un análisis de los datos del alumnado que accede y supera el Grado Básico de Formación Profesional

A la Formación Profesional Básica (FPB), hoy llamada oficialmente Grado Básico de FP, no se llega por casualidad. Es una vía pensada para el alumnado de 15 a 17 años que arrastra dificultades en la ESO —normalmente tras cursar 3º, y de forma excepcional 2º— y que el propio equipo docente, con el visto bueno de padres, madres o tutores legales a través de un consejo orientador, considera que necesita un itinerario distinto para no quedarse fuera del sistema. No es, por tanto, una "vía fácil": es una red de seguridad para quienes ya han tropezado antes.

Por eso su resultado importa tanto. Desde que se legisla en 2013 con la LOMCE (LO 8/2013) y se puso en marcha con el RD 127/2014, la FPB carga con una promesa doble: sacar adelante a un alumnado vulnerable y, además, devolverle el título de Graduado en ESO que muchos nunca habían conseguido. Esa segunda parte no estaba clara al principio —la LOMCE exigía una reválida que nunca se aplicó—, pero desde el RD 1058/2015 (y de forma automática con la LOMLOE de 2020) superar el Grado Básico equivale, de manera directa, a titular en la ESO. Con ello se abre la puerta a Bachillerato y a los ciclos de Grado Medio, exactamente en las mismas condiciones que cualquier otro alumno.

Entonces, ¿cuántos acceden y consiguen realmente cruzar esa puerta?

El dato central: El acceso a la FP Básica en 2025

Murcia líder en el  Acceso: La Región de Murcia destaca, en 2025, con una Tasa Neta de Acceso a la FP Básica del 13,1%, situándose como la segunda tasa más alta de toda España (solo superada por Ceuta con 14,1%, y muy por encima de la media nacional (6,2%). La tasa neta es la relación entre los  estudiantes matriculados en primer curso (nuevo ingreso) que tengan exactamente 15 años (cumplidos a 31 de diciembre del año de inicio del curso) y la población total empadronada o residente de 15 años en la región. Este dato de Murcia (tiene casi el doble de la media nacional) significa que en la Región de Murcia se está logrando derivar de manera muy temprana y eficiente a los alumnos de 15 años hacia esta vía alternativa para evitar el abandono escolar prematuro. También puede significar que previamente el fracaso ha sido más pronunciado (Murcia se ha situado entre 2008 y 2024 en el TOP 3 de las comunidades con menor tasa de promoción en 6º de Ed. Primaria durante 15 de los 17 años analizados -ver datos-).

En el extremo opuesto, Cataluña registra la tasa más baja (0,6%), aunque este dato debe interpretarse con cautela: la comunidad catalana solo empezó a implantar el Grado Básico en el curso 2022-2023, por lo que sus cifras todavía no son comparables con las del resto del país. 

Estos datos son la "foto fija" de 2025, si los leemos junto a la evolución de los últimos seis cursos se dibuja una tendencia preocupante: la distancia con la media española no solo no se ha reducido, sino que ha vuelto a ampliarse tras un breve paréntesis de convergencia. Que una comunidad presente una tasa de acceso más alta no es en sí mismo positivo ni negativo: puede reflejar, como se ha dicho anteriormente,  tanto una detección más activa de las necesidades del alumnado como, simplemente, una mayor incidencia del fracaso escolar previo. Sea cual sea la lectura, el hecho de que Murcia duplique holgadamente la tasa nacional merece atención.

Seis cursos de evolución (2019-2020 a 2024-2025)

La serie completa muestra que la tasa española ha ido descendiendo de forma moderada, del 8,1% en 2019-2020 al 6,6% actual. La murciana, en cambio, dibuja una "V": cae de forma sostenida hasta el curso 2022-2023 (9,5%, su mínimo de la serie) y a partir de ahí repunta con fuerza, hasta recuperar en 2024-2025 prácticamente el nivel de seis años atrás (13,1% frente al 13,7% de 2019-2020).

Ese recorrido en forma de V se traduce en la posición de Murcia en el ranking autonómico: pasó de estar en la zona media (15ª de 18 comunidades con dato, entre 2019-2020 y 2021-2022) a caer al puesto 18 de 19 en el curso actual, solo por delante de Ceuta. La brecha con España, que llegó a estrecharse hasta los 2,8 p.p. en 2022-2023 —el año de mayor convergencia de toda la serie—, ha vuelto a ensancharse hasta los 6,5 p.p. actuales, el valor más alto de los seis cursos analizados.

La brecha techo-suelo entre comunidades, por su parte, se ha reducido de forma notable: de 20,0 p.p. en 2019-2020 a 13,5 p.p. en 2024-2025 (con un repunte puntual en 2022-2023 explicado por la reciente y aún incipiente incorporación de Cataluña, con valores muy bajos). Esa reducción indica una cierta convergencia territorial general, en la que sin embargo Murcia no participa: mientras el conjunto de España tiende a acercarse, Murcia se aleja tanto de la media nacional como, cada vez más, del grupo de comunidades con menor tasa.

La brecha de género en España se ha mantenido relativamente estable, entre 4,8 y 5,8 p.p. a lo largo de toda la serie. En Murcia, en cambio, ha oscilado con más fuerza —entre 7,2 y 10,5 p.p.— y ha estado, en todos los cursos, por encima de la española. El acceso masculino a FP Básica es, de forma consistente, más frecuente que el femenino, y esa diferencia es sistemáticamente mayor en la Región de Murcia que en el conjunto del país.

Qué nos dicen estos datos

El diagnóstico que emerge de estos seis cursos es doble. Por un lado, España avanza —aunque con altibajos— hacia una menor dependencia de la FP Básica y una mayor convergencia entre comunidades. Por otro, Murcia se desmarca de esa tendencia: después de una mejora real entre 2019-2020 y 2022-2023, ha revertido en los dos últimos cursos, ampliando de nuevo tanto su distancia con España como su brecha de género interna. Entender por qué el repunte de los dos últimos años ha sido tan pronunciado —¿mejor detección del alumnado con dificultades?, ¿aumento real del fracaso escolar previo?— es la pregunta que deberían responder los próximos informes de seguimiento.

¿Éxito y Titulación? No todos en el mismo plazo

El 59,4% del alumnado que accedió a FP Básica en Murcia en 2019-2020 logró titularse en un plazo de cuatro años, superando la media española (57,4%). Estos datos de titulación en España y en la Región de Murcia se distribuyen a los largo de los cuatro años de la siguiente forma:

La situación de la Región de Murcia es muy cercana a la media nacional:  Titulan 2p.p. más que en el conjunto de España, siguen matriculados intentando obtener el título, aún cambiando de familia profesional, 0,2p.p menos y abandona sin titulación 2,2pp menos.

Pero la brecha territorial es enorme, 43p.p. entre la comunidad de Navarra(69,8% de titulados en los 4 años) y Ceuta (26,8%). Y en cuanto al abandono esta brecha (27,3p.p.) también es alta.

La Brecha de Género: 

En Murcia, la tasa de titulación de las mujeres supera a la de los hombres en 9,9 puntos porcentuales (mientras que en España la media de esta brecha es de solo 2,2 p.p. a favor de las mujeres). Existe un claro reto en la retención y éxito del perfil masculino en este nivel formativo en la región. 

El Reto de la Continuidad: A pesar del gran volumen de acceso, el porcentaje de graduados en FP Básica de la cohorte 2020-2021 en Murcia que continuó sus estudios matriculándose en FP de Grado Medio fue del 57,9%, inferior a la media de España (65,2%). Este es un punto de debate crítico para la política educativa de la región.

Lo que no se ve en el titular: cuatro de cada diez no titulan

El reverso del 57,5% es más duro de leer. De los que accedieron en 2019-2020 y, cuatro años después, no habían titulado:

• 6,4% seguía matriculado en el sistema educativo, intentando terminar por otra vía (repitiendo, cambiando de ciclo, etc.).

• 36,1% ya no aparecía matriculado en ningún nivel del sistema educativo ni había titulado. Es, en la práctica, el porcentaje de abandono real de esta cohorte.

Sumando ambos, el 42,5% del alumnado que entra en Grado Básico no ha conseguido el título de FPB (ni, por tanto, el de ESO) cuatro años después de empezar.

Lo más revelador es cómo se construye ese abandono con el paso de los cursos. Entre quienes todavía no habían titulado, el porcentaje que dejaba de aparecer matriculado en el sistema crecía así:

• 16,5% ya al segundo año (el curso en el que, en teoría, deberían estar titulando).

• 27,0% al tercer año.

• 33,3% al cuarto año.

El Ministerio señala además algo importante para entender el fenómeno: existe una correlación muy alta (+0,89) entre el porcentaje de abandono al segundo año y el del cuarto. Dicho de otro modo, quien no titula ni sigue matriculado nada más terminar el plazo estipulado, tiene muchas papeletas de no volver. El segundo año —el del plazo original— es el momento crítico; lo que pase después tiende a confirmar, más que a revertir, esa primera señal de alarma.

Por sexo, el abandono también es desigual: entre los hombres pasa del 17,0% (2º año) al 34,6% (4º año); entre las mujeres, del 15,4% al 30,3%. La brecha se amplía con el tiempo, hasta los 4,3 p.p. del cuarto año.

¿Y la Región de Murcia?

Con los datos de esta misma cohorte (2019-2020), Murcia se sitúa por encima de la media nacional en titulación total a los 4 años: 59,4%, frente al 57,5% de España —un puesto en la zona media-alta del ranking autonómico, lejos de Navarra (69,8%) o Galicia (69,6%), pero también lejos de Ceuta (26,8%) o Melilla (35,2%).

Sin embargo, el patrón de "quien titula, tarda más" se acentúa en la Región: Murcia titula al 45,7% en dos años (prácticamente lo mismo que España, 45,0%), pero acaba en el 59,4% total. Eso significa que 13,7 p.p. del alumnado murciano que finalmente titula necesita 3 o 4 años, frente a los 12,5 p.p. de la media española. Proporcionalmente, en Murcia hay algo más de alumnado que "se retrasa" respecto al plazo estipulado que en el conjunto del país, aunque termine alcanzando —de hecho, superando— la tasa final española.

Entonces, ¿funciona la FPB?

Los datos permiten una lectura matizada, no un titular único:

A favor:

• Más de la mitad del alumnado con dificultades previas en la ESO (57,5%) consigue titular en un plazo de cuatro años, recuperando así también el Graduado en ESO y el acceso a Bachillerato o Grado Medio —una segunda oportunidad real, no solo teórica.

• La tendencia mejora curso a curso (+2,6 p.p. respecto a la promoción anterior).

• Un 12,4% adicional del alumnado necesita más tiempo, pero lo consigue: el sistema tolera el retraso y sigue dando frutos en el tercer y cuarto año, no solo en el segundo.

En contra:

• 4 de cada 10 alumnos (42,5%) no titulan pasados cuatro años, y la mayoría de ellos (36,1 puntos de esos 42,5) desaparece directamente del sistema educativo, no solo del ciclo.

• El momento crítico es muy temprano —el propio segundo año—, lo que sugiere que las intervenciones de refuerzo deberían concentrarse ahí, y no esperar al tercer o cuarto curso.

• La brecha de género, tanto en titulación como en abandono, es persistente y se agranda con el tiempo.

La FPB, en definitiva, cumple su función de red de seguridad para una mayoría relativa del alumnado que llega a ella, pero no para todos: casi la mitad se queda por el camino, y quien lo consigue, con frecuencia, tarda más de lo previsto en lograrlo. Es un balance que invita tanto a defender el modelo —da una segunda vía real a más de la mitad del alumnado más vulnerable del sistema— como a seguir preguntándose por qué el resto no encuentra su hueco en él.

Fuente de los datos estadísticos: Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes — Subdirección General de Estadística y Estudios, "Estadística del Seguimiento educativo y rendimiento académico del alumnado que accede a FP — 2022-2023" (difusión 2025), cohorte de ingreso 2019-2020 con seguimiento completo a 4 años. Contexto normativo: LOMCE (Ley Orgánica 8/2013), Real Decreto 127/2014, Real Decreto 1058/2015 y LOMLOE (Ley Orgánica 3/2020).

•  Estadística del Seguimiento Educativo del Ministerio de Educación, FP y Deportes (difusión de 2025),

Archivo con datos EXCEL:   Acceso